| 2026 (Juin), Nantes : Mutations des formes d’enseignements scientifiques universitaires en 2026 |
| 2025 (Juin), Lens : IA génératives dans l’enseignement supérieur en sciences. |
2020 (Juin), Amiens : La réforme du lycée : quels impacts sur les Licences scientifiques annulation à cause de la pandémie |
| 2019 (Juin), Strasbourg : Acquisition de compétences : accompagner l’étudiant.e vers sa réussite. |
| 2018 (Mai), Marseille : Evaluation des enseignements et des formations : évaluer pour évaluer ou évaluer pour évoluer ? |
| 2017 (Juin), Créteil : Liens enseignement, apprentissage, recherche en licence: réalité ou mythe ? |
| 2016 (Juin), Montpellier : Pédagogies innovantes et numériques : e-lusions, pertinences, mise en œuvre |
| 2015 (Juin), Nice : Mise en œuvre du cadre national des formations : quelles plus-values ? |
| 2014 (Juin), Rennes : Du lycée à la licence STS : ni rupture, ni continuation pédagogiques, quelle transition pour la réussite ? |
| 2013 (Juin), Limoges : Quelle place pour l’entreprise au sein de la licence STS ? |
| 2012 (Mars), Nantes : Les compétences transversales en Licence Sciences,Technologies, Santé : quelle place dans les enseignements disciplinaires? quelle pédagogie ? quelle évaluation ? |
| 2011 (Mars), Marseille : La formation des enseignants du supérieur: une nécessité face aux nouveaux publics de la Licence Sciences, Technologies, Santé |
| 2010 (Mars), Lille : Comment inscrire la licence Sciences, Technologies, Santé dans une démarche qualité ? |
| 2009 (Mars), Lyon : Pédagogie Universitaire et Méthodes Actives en Licence Sciences et Technologies |
| 2008 (Mars), Créteil : Evaluation : sanction ou acte de formation ? Impact sur l’orientation, la réussite et l’insertion professionnelle en Licence Sciences et Technologies |
| 2007 (Mars), Lorient : La licence sciences et technologies : de nouveaux objectifs, quelles nouvelles modalités d’évaluation des connaissances et compétences des étudiants ? |
| 2006 (Mars), Poitiers : Les compétences en licence Sciences et Technologies : les définir, les évaluer, les faire connaître |
| 2005 (Juin), Cergy : Le L du LMD : sa philosophie face à la réalité quotidienne |
| 2004 (Mai), Rennes : Le L du LMD : choix de parcours et projet de l’étudiant |
| 2003 (Juin), Caen : L’enseignement universitaire : quels acteurs pour les nouveaux publics ? |
| 2002 (Mai), Dijon : Espace européen de l’enseignement supérieur : ses objectifs et enjeux |
| 2001 (Mai), Saint-Etienne : Des scientifiques pour demain – Un défi pour l’Université : s’adapter, se former, s’impliquer |
| 2000 (Mai), Valenciennes : L’Université : Quelles missions ? Pour quel public ? |
| 1999 (Mai), Orsay : Où vont les sciences en France et en Europe ? |
| 1998 (Mai), Lyon : PROMOSCIENCES élabore son plan « Université 2000 » |
| 1997 (Mai), Metz : Des études universitaires … et puis ! Quelles exigences ? Quels objectifs ? Quelles sorties ? |
| 1996 (Mai), Limoges : Premier cycle, second cycle, une formation globale |
| 1995 (Mai), Reims : Quelle science enseigner demain ? Pour qui ? Comment ? |
| 1994 (Mai), Grenoble : Bien « Gérer » pour bien former |
| 1993 (Mai), Villeneuve d’Ascq : Les outils de la professionnalisation à l’université |
| 1992 (Mai), Rouen : Les premiers cycles scientifiques dans l’université à l’heure européenne |
| 1991 (Mai), Toulouse : Vers de nouveaux schémas pédagogiques en premier cycle |
| 1990 (Juin), Nancy : Vers une université de masse |
| 1989 (Juin), Clermond-Ferrand : Les premiers cycles dans la politique contractuelle |
| 1988 (Juin), Bordeaux : Demain, quels premiers cycles ? |
